¿El trabajo asíncrono para mejorar el trabajo en grupo?

La impresión que tenía del trabajo en equipo que hemos llevado a cabo en este curso ha sido muy positiva. Cuando leí la rúbrica de Joaquín José Martínez, me di cuenta de que había sido porque nos habíamos movido, siempre y en todos los puntos, en la banda 3 de la plantilla de evaluación de dicho investigador.

Me parece que se dieron unas circunstancias especiales:

• todas nos sentíamos seguras de nuestras aportaciones, pero 
• estábamos muy abiertas a las aportaciones de las otras,
• ninguna de nosotras tenía una actitud "agresiva",
• la aportación al proyecto ha sido muy equilibrada, aunque el grupo se ha apoyado mucho en miembros que dominaban determinados programas,
• hemos intentado cumplir siempre el calendario, aunque también ha habido flexibilidad cuando por motivos de trabajo, salud, familiares, etc. alguna de nosotras no podía participar de manera tan activa en el proyecto: Es imposible, en un proyecto de 4 semanas, poder dar al curso siempre la mayor prioridad,
• El grueso de la comunicación se realizó de manera asíncrona, lo que yo creo que facilitó una posible ausencia de conflicto y sobre este tema va a versar el resto de esta entrada. 

Por la diferencia horaria (Brasil - España / Italia - China), tuvimos que limitar las reuniones síncronas. Nuestra forma de trabajo más habitual fue a través de compartir documentos, donde cada una de nosotras iba incluyendo la información pertinente y donde, a través de comentarios, se opinaba sobre algunos de los puntos ya incluidos. Esto implicó que cada miembro del equipo tuviera tiempo para reflexionar y evaluar el texto sobre el que trabajábamos, comentar de manera cuidadosa los puntos sobre los que no estaba de acuerdo, tomar partido por una u otra postura o aportar un nuevo comentario con una nueva propuesta o una propuesta integradora...

Las reuniones síncronas se llevaron a cabo para tomar decisiones que no se habían podido adoptar de manera asíncrona. A la hora de decidir por qué propuesta optar, no hubo conflictos porque, al haber pasado cierto tiempo, la implicación emocional con las propias propuestas no era tan fuerte como si el planteamiento de las mismas y la toma de decisiones se hubiera realizado al mismo tiempo.

Seguramente aunque hubiéramos trabajado juntas en un mismo espacio, no habría surgido ningún conflicto, ya que he tenido la suerte de trabajar con unas compañeras estupendas, pero no dejo de plantearme que esta forma de trabajo contribuyó, en cierta medida, a la armonía del grupo.


Por eso, mi aportación al decálogo del curso sería:

Trabaja de manera asíncrona a la hora de desarrollar el trabajo. Limita las reuniones síncronas a aquellos momentos en los que haya que tomar decisiones concretas.

 

Autoevaluación de competencias digitales: quién te ha visto y quién te ve

Hace unas tres semanas, cuando empezamos el curso de  Habilidades digitales de gestión de proyectos para responsables en entornos docentes, tuvimos que hacer una autoevaluación de nuestras competencias digitales de gestión de la información. Pongo a continuación un fragmento de lo que comenté al analizar el resultado de la encuesta y una nube de palabras que resumían mi actitud:

Analizando cuáles eran los aspectos [de la encuesta] que no cumplía me he dado cuenta de que el problema radica en que, conozco bastante bien muchos de los recursos que la Web 2.0 nos brinda y que los empleo regularmente, sin embargo, mi actitud es meramente pasiva, me limito a tomar los contenidos que otros han creado y no participo en la creación de dichos contenidos.

Aunque conocer cuál es el problema es el primer paso para solucionarlo, en este caso, yo no estoy muy convencida de que me convierta en una gran creadora de contenido en Internet.

Veo muchos paralelismos entre una clase de español en la que queremos que el alumno hable y la participación en Internet. Siempre habrá alumnos que sean capaces de hablar ante una clase muy grande, sin miedo a los errores que puedan cometer. Sin embargo, los estudiantes participan más en una clase con un ambiente relajado y de confianza, en el que diferentes grupos estén hablando al mismo tiempo de manera que se produzca un ruido que “esconda” los posibles fallos…Yo me veo, sin ningún problema, colaborando en esa creación de contenidos en un grupo “pequeño”, en el que haya confianza, en el que se tengan unas metas o necesidades comunes… pero no me veo, al menos por ahora,  creando contenidos “en abierto”…

En los últimos días, he estado pensando en qué es lo que me ha aportado el curso. Pongo a continuación de nuevo mi reflexión y la nube de palabras que lo ejemplifica. Creo que resulta significativo el hecho de que en esta segunda nube, tuve que quitar muchos de los items, a fin de que visualmente fuera atractiva: No solo la imagen que refleja es mucho más positiva que la anterior, sino que es mucho más rica:

A la hora de reflexionar sobre lo que me ha aportado el curso, lo primero y más evidente es que he conseguido coger confianza a la hora de publicar contenidos en Internet. Seguramente a esta confianza ha contribuido muchas de las actividades que hemos venido realizando. Recuerdo que la primera vez que publiqué una entrada me sentí como un niño al que lanzan a una piscina que cubre. En mi caso, esta presión fue positiva porque me di cuenta de que gran parte de mis miedos eran infundados.

Sin embargo, este curso me ha aportado también el conocer nuevas herramientas para el trabajo en grupo (Trello, GoogleDrive, Padlet...), aquí la ayuda de Ángeles, Laura y Teresa, mis estupendas compañeras del "Grupo 2" ha sido fundamental. Lo único que lamento es que muchas de esas aplicaciones no se pueden utilizar en China sin que todo el equipo tenga un VPN.

Algo que ha conseguido este curso es unir más mi perfil digital privado y laboral. Yo conocía la "curación de contenidos" y cuando, en casa, me meto en Internet la primera página que visito es la de mi Feedly. Sin embargo, lo que puede llamar la atención es que las categorías que había seleccionado estaban relacionadas con actividades de ocio y tiempo libre, no de trabajo (Emoticono aquí con las mejillas como tomates!!!).

Como buenos propósitos, me planteo el reto de seguir aprendiendo, estar al día de las TICs y, tal y como mencionamos en el post anterior, hacer que la imagen que represente mi presencia en la red sea una pirámide escalonada, que refleje mi participación activa en la creación de contenidos y en su publicación.

Sobre mi PLE

Me ha resultado imposible plasmar en un único dibujo mi PLE con los programas de diseño que conozco. Viendo varias representaciones de este documento encontré una que me resultó muy clarificadora, la de Carmen Molina Fernández. Nuestro trabajo sigue la estructura del movenote de esta estudiante.

 Nuestra presentación se divide en tres partes:

1. Por un lado, yo, como punto central de mi entorno personal de aprendizaje, con una identidad física y digital, que se sitúa en diferentes ámbitos que van desde el profesional hasta el del ocio. Por motivos de claridad, hemos optado por la dicotomía "Identidad física" vs. "Identidad digital" y es evidente que, con unas determinadas personas, interactuamos más con nuestra identidad física y que, con otras, lo hacemos a través de nuestra identidad digital. Sin embargo, las fronteras de dichas identidades son difusas.(Diapositivas 2-4)


2. Por otro lado,  el análisis de nuestra presencia en la red. Esta presencia se ejemplifica con un triángulo dividido en tres partes. La base del triángulo representa nuestra búsqueda de información, mientras que las otras franjas las constituyen la creación de información y el hecho de compartirla. En las siguientes diapositivas, pueden verse las herramientas, programas y aplicaciones que utilizamos para ello. (Diapositivas 5-8)


3. Por último, en la diapositiva 9 podemos ver la imagen que nos gustaría que reflejara, en un futuro, nuestra presencia en la red. Es evidente que siempre buscaremos mucha más información que la que podamos crear y compartir. Sin embargo, nuestra meta es convertir el triángulo en una especie de pirámide escalonada, que refleje que somos usuarios activos en la red. (Diapositiva 9).

PLE from OlgaChapado